【立德树人·榜样力量】专栏编者按

立德树人是高校立身之本，落实这一根本任务，榜样力量至关重要。湖北第二师范学院作为师范院校，肩负培育未来教育者的神圣使命，始终紧扣立德树人根本任务，以师德标兵评选、思政育人实践为抓手，深耕师德师风建设与典型培育，让榜样成为师生见贤思齐的灯塔。

本专栏聚焦学校优秀师生代表，挖掘他们在教学科研、育人工作、师德修养、学业攻坚、校园建设及志愿服务中的典型事迹，展现其坚守初心、勇担使命的风貌。此举既是传递校园正能量、涵养优良校风教风学风的重要举措，也是学校深化党建思政、发挥榜样引领作用、落实立德树人任务的重要载体。我们号召全体师生以榜样为镜、向榜样学习，立足本职、潜心育人，勤学笃行，将榜样力量转化为实干动力，共书学校高质量发展新篇章，为湖北教育事业、教育强国建设贡献力量。

张琳：以微光赴长路 在教学与科研中坚守初心

学通社记者 潘雨晴

从英山小城的青涩学子，到海外名校的求知者；从初登讲台的青年教师，到教学科研双优的骨干力量，新能源材料学院的张琳老师，用十余年光阴，在教育与科研的沃土上默默耕耘、笃行不怠。她以独立为翼，以热爱为灯，以坚守为桨，在多重角色中从容前行，用脚踏实地的努力，书写着新时代青年教师的责任与担当，如同微光汇聚，照亮了自己的成长路，也温暖着每一位学子的前行之路。张琳在2025年教师节期间获评学校科研标兵。

成长之路：从英山到海外，独立是远行的底气

成长于黄冈英山的张琳，自小涵养出务实沉稳、勤勉上进的品格。走出乡土奔赴更高学府的求学经历，不仅拓宽了她的眼界格局，更淬炼出刻入骨子里的独立自强。“这段经历教会了我独立，不只是生活层面的自立，更是精神世界的自主。”

高考填报志愿之际，张琳的分数足以压线报考武汉大学，但她并未盲从名校光环，理性选择了武汉理工大学材料物理与化学专业。于她而言，真正可贵的是习得过硬本领，在所属领域扎下深根。这份清醒务实，让她早早锚定专业方向，步步积淀，为日后的科研求索筑牢根基。

博士阶段，张琳争取到赴美国宾夕法尼亚州立大学联合培养的机会。远赴异国，独立依旧是她远行路上的重要支撑。在此期间，合作导师Michael Lanagan带给她深刻启发：“他能够和实验楼每一位同事融洽相处，这让我懂得，科研离不开协作，真诚友善永远是合作最好的基石。”

在张琳的认知里，独立赋予出发的底气，协作则让这份底气迸发更强大的力量。海外求学的历练，既精进了她的专业本领，也拓宽了学术视野，让她对“如何走得更远”形成了更为完整通透的理解。

科研攻坚：五年磨一剑，收获虽迟终会到

2023年，张琳成功获批国家自然科学基金青年项目。这份沉甸甸的科研荣誉背后，是整整五年的沉潜坚守，是无数日夜伏案钻研，更是数次受挫之后依旧咬牙向前的执着。

回望从省级基金到国家自然科学基金的申报历程，张琳直言一路布满坎坷。“我曾多次遭遇申报失利。博士毕业第一年申报基金，当时积累了不少前期工作，内心满怀期待，结果却未能立项，那次失败带给我不小的打击。到第五年再次申报，我直接推倒原有框架，近乎全文重写，投入了大量心血。”面对一次次落空，她没有陷入自我否定，而是沉下心复盘反思，持续积累沉淀。她始终坚信：“只要始终向前、不断精进，哪怕脚步慢一些，终会抵达目的地。收获虽迟，但绝不会缺席。”

长期以来，张琳深耕钛酸铋钠基陶瓷储能性能方向，坚持把基础研究做深、做细、做实。在她看来，科研从无捷径可走，贵在持续投入、久久为功。“科研可以慢，但不能停。”正是这份不停歇的坚守，让她在日积月累之后迎来突破：获批国家自然科学基金青年项目、入选“楚天学子”，作为骨干参与省级创新团队，在国内外高水平学术期刊发表多篇成果。她以亲身实践展现了青年科研工作者的韧性与坚守，印证了功夫不负有心人的朴素信条。

教学育人：让材料课堂“活”起来，育人先育心

“师者，所以传道授业解惑也。”在张琳的教育理念中，教师不只是知识的传递者，更是学生成长路上的引路人。承担《材料科学基础》这类理论性强、理解门槛高的核心课程，她一直在思索，如何让抽象知识变具体、让枯燥课堂变生动。

经过不断探索，她形成了一套行之有效的教学方法：一是采用引导式教学，把难点拆解为多个小问题，帮助学生逐步理解知识；二是灵活运用案例教学法，以真实、典型的案例增强课堂的实践性与吸引力；三是适时融入课程思政元素，将价值引领与知识传授有机结合。在讲解“位错”这一抽象概念时，她引入“中国超级钢屈服强度达到3200MPa，技术水平引领全球”的工程案例，让学生在震撼中理解专业知识的实际价值；讲到“熔体粘度”时，她结合“奋斗者”号载人舱球壳的研发故事，将家国情怀、工匠精神自然融入课堂，既提升学习兴趣，又增强学生的专业认同感与民族自豪感。

对待学生指导工作，张琳有着清晰且严格的标尺。她认为，有志投身科研的学生，应当具备三项核心品质：一是强大的内驱力，这是科研探索源源不断的动力；二是抗挫韧性，能够坦然接纳科研路上的失败与困境；三是坐冷板凳的定力，耐得住寂寞，沉下心深耕钻研。

她坚持以引导为主、放手让学生探索，鼓励学生在试错中成长，在实践中提升。在她看来，大学教育的意义远不止知识传授。“知识传授和科研创新都是短期目标，”而教师最核心的价值，在于“对学生人格的影响”。她用耐心与责任心陪伴学生成长，用专业与坚守影响学生态度，多名学生在她指导下完成校级优秀毕业论文，在科研与学习道路上稳步前行。

平衡之道：教学科研并行，分步走、不停步

作为同时承担教学与科研任务的高校教师，张琳始终在双重任务中寻找最佳节奏。她不追求面面俱到的“完美平衡”，而是主张分阶段聚焦重点、有所取舍，推动教学与科研互相滋养、彼此成就。“教学和科研很难做到绝对平衡，不同阶段势必要有所侧重。但只要步履不停，终究能够抵达目标。”

聚焦科研时，她全身心投入文献研读、实验设计与项目申报，保证研究方向不断深入、成果持续产出；深耕教学时，她精心打磨课程、优化案例设计、强化互动引导，让课堂更有深度、更有温度。多年来，她多次获得课堂教学质量评价“优秀”，科研项目稳步推进，真正实现了教学与科研双向赋能、协同提升。她用自己的节奏证明：不必焦虑一时快慢，不必强求事事圆满，只要方向正确、步履不停，就一定能抵达目标。

谈及自身成长，张琳始终保持谦逊：“我只是一名普通高校教师，做好分内之事，守住教育初心，一步一步踏实往前走。”她坦言自己也会有疲惫倦怠、想要退缩的时刻，但看见学生取得进步、科研获得认可的瞬间，所有付出便都有了意义。

十余年光阴，张琳从英山小城走向海外名校，从青年学者成长为教学科研双优骨干，用热爱与坚守书写着成长故事。她如同微光，温暖而坚定，用实际行动诠释着新时代青年教师的责任与担当，告诉每一位追光者：坚守初心、脚踏实地，微光亦可汇成星河，平凡人也能走出属于自己的闪光之路。（新闻中心编辑 易鑫）