【立德树人·榜样力量】专栏编者按

立德树人是高校立身之本，落实这一根本任务，榜样力量至关重要。湖北第二师范学院作为师范院校，肩负培育未来教育者的神圣使命，始终紧扣立德树人根本任务，以师德标兵评选、思政育人实践为抓手，深耕师德师风建设与典型培育，让榜样成为师生见贤思齐的灯塔。

本专栏聚焦学校优秀师生代表，挖掘他们在教学科研、育人工作、师德修养、学业攻坚、校园建设及志愿服务中的典型事迹，展现其坚守初心、勇担使命的风貌。此举既是传递校园正能量、涵养优良校风教风学风的重要举措，也是学校深化党建思政、发挥榜样引领作用、落实立德树人任务的重要载体。我们号召全体师生以榜样为镜、向榜样学习，立足本职、潜心育人，勤学笃行，将榜样力量转化为实干动力，共书学校高质量发展新篇章，为湖北教育事业、教育强国建设贡献力量。

以文为舟，渡人向学

——马英老师的教研共生与育人初心

学通社记者 张雨婷 魏思程

马英现任我校文学院副院长，长期耕耘教研一线，主讲课程《语文课程教学论》获评湖北省一流本科课程。她锚定湖北女作家与地域文化研究方向，主持多项配套教育教学课题；常年带队征战全国、省级师范生教学技能赛事，包括“田家炳”杯全国师范生教学技能竞赛、全国大学生语文微课教学大赛、湖北省普通高校师范专业大学生教学技能竞赛等，指导学生多次斩获一、二等奖，并于2025年教师节期间获评学校教学标兵。

一头扎进荆楚地域文脉，俯身深耕女性文学书写，马英将书斋里的学术思考完整融入课堂。以研究筑牢教学根基，以课堂落地育人初心，她在文学研究与师范培育两条赛道上同步深耕，用日复一日的实践，诠释着一名高校教学标兵的责任与热忱。

教研深耕：在地脉与文本中锚定教育初心

马英的学术研究始终围绕两大核心：湖北地域文化、当代湖北女性文学。在外人看来，二者分属地域文化、女性文学两个独立研究方向，但在她的研究体系中，两条线索同源共生，核心落点都是探究地域环境、人文土壤如何塑造人的精神与文学表达。

深耕过程中，她曾长期面临研究瓶颈：单纯将地域文化当作文本背景、将女性意识简化为标签化概念，导致二者割裂，研究便失去了落地价值。为破解这一难题，她搭建起“文化现场实地考察+女性文本细读”双重研究路径：一方面走进作家成长的乡土空间，打捞真实的地方风物、民俗记忆与时代氛围；另一方面沉潜文本，梳理女性创作者如何将个人生命体验、地域印记融合，形成独属于荆楚大地的文学精神与审美表达。

“从女性文学赏析到语文教学研究，我的初心始终是‘文学教育’与‘文化传承’，两者共同服务于‘培养具有人文底蕴和独立思考能力的语文教师’这一目标。”马英的研究从不局限于书斋，所有学术成果最终都会转化为课堂养分。授课时，她将荆楚地域精神拆解融入文本教学，引导学生从文字缝隙中读懂乡土情怀；同时聚焦湖北女性作家的创作实践，挖掘文字背后细腻的人文关怀与女性思考。

依托地域、性别双重视角完成学术求索后，她将整套研究逻辑反哺师范课堂，让语文课既有扎实厚重的文化根基，又有贴近生命、触动人心的人文温度。

教研互哺：数字课堂里的素养培育

多年研究湖北女作家作品，马英敏锐捕捉到荆楚“九省通衢”的包容底色、先民“筚路蓝缕”的开拓精神，这些特质深刻镌刻在本土女性作家的创作之中，化作文字里对多元文化的包容感知、对个体在时代浪潮中命运沉浮的深刻体察。

抓住这一特质，她在课堂上截取代表性文本片段，带着学生拆解文学叙事手法，逐层探讨地域文化如何塑造人的精神底色。这套教学模式，既切实锻炼了学生的文本细读、逻辑分析能力，也让师范生在研读本土文学的过程中，建立起清晰的地域归属感与文化自豪感。

马英给自己的课堂定下三个核心关键词：对话、唤醒、共生。她拒绝单向灌输式授课，所谓“对话”，是搭建师生、生生平等交流的场域，让所有人围绕文本、教育议题交换观点；所谓“唤醒”，是依托文学教研，唤醒学生对汉语言文字的审美感知、对教育事业的热忱、对文化传承的深层思考；所谓“共生”，是师生双向成长，课堂上的问答、观点碰撞时常迸发全新思路，学生的困惑与提问启发她迭代教研方向，而她的学术积累又持续优化课堂设计，教学与研究相互滋养、彼此成就。

面对数字化教学普及、短视频碎片化阅读席卷青年群体的现状，马英始终守住语文课堂不可动摇的两大核心：语言品味与思维训练、情感浸润与价值涵养。在她看来，语文课绝非简单的信息搬运课，只有沉下心咀嚼文字肌理，才能实现思维拓展、心灵丰盈、文化传承，全方位塑造师范生的核心素养。

她没有一味排斥短视频媒介，反而开发出“文本对比鉴赏”教学法：先让学生观看经典文学改编短视频，再回归原著完整细读，分组讨论改编内容删减了什么、刻意放大了什么，让学生直观体会书面文字独有的想象空间与多层复杂意蕴，引导学生跳出碎片化浅层浏览，养成深度、完整的阅读习惯。

匠心护航：守护师范生的文学与教育梦

在师范生培养全过程中，马英始终切换着三重身份，全方位陪伴学生成长：打磨专业本领的教练、倾听情绪困惑的伙伴、锚定前行方向的灯塔。

作为“教练”，她对学生的专业能力要求严苛，逐份打磨教学设计、逐场模拟授课，给出精准、可落地的修改反馈；作为“伙伴”，她放下师长身份平等沟通，共情学生备赛、求学路上的压力与迷茫；作为“灯塔”，她从思想认知、职业规划层面为学生校准方向，帮助学生树立端正的教育价值观。

马英有着清晰完整的育人逻辑：知识是教学载体，专业能力是培育目标，价值塑造是教育灵魂。拆解任意一篇课文的教学设计，她都会遵循三层递进教学法：先梳理基础知识点，再实操打磨课堂设计能力，最后深挖设计背后承载的教育理念与育人价值，真正实现知识传授、能力培养、价值引导三位一体。

针对未来即将走上中小学讲台的师范生，她反复强调四项必备素养：一是深度文本解读的硬功夫，这是语文教师安身立命的根本；二是贴合学情的教学设计能力，教学始终要立足学生本身；三是强大的心理韧性，从容应对从教路上的各类压力；四是精益求精、追求极致的工匠精神。

面对怀揣文学梦、教育梦的青年学子，马英恳切寄语：请好好守护你们的双重理想。文学梦能丰盈内心、拓宽认知视野，教育梦教会人温柔分享、点亮他人前路，二者相融，便是一名语文教师最珍贵、最幸福的模样。未来从教路上难免遭遇各类挑战，务必守住两份初心：对文学纯粹的热爱，对学生真诚的共情。不必做机械的知识搬运工，要努力成为传递文化火种的点灯人、激活学生思维的启发者、陪伴生命成长的同行人。

“我期盼你们未来的课堂，既有朗朗书声，也有思想碰撞；既能接续文脉薪火，也能看见每一个独一无二的孩子。教育是慢的艺术，也是美的艺术，愿你们在讲台之上，找到属于自己的成长节奏与职业光芒。”

文脉代代绵延，师者初心不改。从书斋深耕地域与女性文学，到讲台潜心培育师范生，马英打通学术研究与师范育人的边界，始终以学生成长为核心打磨课堂。厚重的学术积淀与温热的教育初心在此相融共生，她以一灯传诸灯，为一届届青年学子点亮文学理想，铺就长远育人之路。（新闻中心编辑 夏锐）